马树林   草根首页 | 设为首页 | 加入收藏
生长主义 - 马树林首页
中国基础教育论(三)
2013-01-06
字号:

  学校是四个共同体

  学校是什么?似乎是一个司空见惯的问题。但是,已经成为了我们潜意识的那些观念却未必是对的,我们的学校观念也许需要大幅更新呢。对学校的认识差异,反映着不同的教育观。

  我们首先来探讨学校不是什么。学校不是“贡院”、不是“考棚”。中国人引以为傲的科举制度,恨不得在现代学校里借尸还魂,统考、期末考、中期考、月考、周考、中考、高考,我们还处于长辫子、裹小脚的世代吗?某些领导还真是那个世代的人啊,有很多教育从业者的脑袋还留在那个世代呢。别笑话他们,可能每一位中国人都长着一条科举考试的尾巴,毛茸茸的,时常高高举起炫耀一下:“我家小孩今天考了98分!”“我儿子考上三本了!”,于是大办“升学宴”、“谢师宴”,同时心里却可能在大骂某些“教师”、某种“学校”。

  学校不是军营。许多的学校把自己当军队,把校长当司令。校长吆五喝六、只知道发号施令、不亲近老师、是学生眼里的凶神恶煞。老师只知道完成文本任务、似乎是困在教材文本中的那个瓶中魔鬼、自以为有无穷魔力、实际上大多数学生因为学不会而放弃某些学科甚至辍学。学校分成三个等级:校长、老师、学生,泾渭分明,不得越雷池半步。更加极端的,把学校和课堂当作监狱、看守所、监狱的拷问间,把校长拿黑社会观念称作“老大”。这种现象可能在很大范围内存在,这种观念在国人的头脑中更是根深蒂固、更加难以消除。

  学校不是生产线。工业时代的许多观念渗透到教育领域。学生是标准件,必须一模一样,尺寸不得差了一分一毫,不能有个性,全是小书呆子(有人戏称之为“小僵尸”),大型活动必须穿统一的“校服”。标准件是社会的工具,以为这样的学生以后才方便装在经济发展、国家强盛的战车上发光发热,实际上是南辕北辙。老师、校长,也必须拿一个模具塑造、压制成型,不能有个性,难以有创新。现行中考、高考制度,是最大的模具,是生产线,强硬地剪裁、压模着老师、学校、基础教育,损害着国家的创新能力、综合国力,损害着教育从业者和学生的幸福、人格、成长,危害中华民族的伟大复兴,是实现“中国梦”的绊脚石!

  学校不是权力场。学校本应该是一个文化共同体,有时却成了权力的斗兽场。一所学校的可支配资金,数额不小,其他利益不少,为了拿到这个权力,不正当的手段当然免不了,压制他人对校长自身权力的威胁是理所当然的事。人间免不了权力。但是,如何产生、监督、更换校长,如何行使学校一把手的权力,可能还是一个较大的难题。

  那么,学校是什么?我们认为,沿着素质教育和新课程改革的旨向,可以从共同体的视角来理解学校和课堂:学校是学习共同体、生活共同体、文化共同体、管理共同体。也就是说,以共同体的方式展开教学、以共同体的方式组织校园生活、以共同体的方式生长文化、以共同体的方式实施管理。更加恰当地讲,按照本人所谓“生长主义教育理念”和“生长哲学”,学校和课堂都应该是“共生体”,学校是学习共生体、生活共生体、文化共生体、治理共生体,课堂也是学习共生体、生活共生体、文化共生体、治理共生体。

  新式课堂,不再是教师独霸天下、高高在上、绝对权威、不仅是学术威权也是人生导师。学生可以通过自组织完成的内容,教师不必教授。教师的传授也是在人格平等的生态中进行,在情感、知识经验、生活经验的沟通中流动,不是冷冰冰的,是温暖的、快乐的、有道德的经历。我不很赞成“教师主导、学生主体”的说法,教师、学生都是共同场域中的主体,学生来主导一阵子也未尝不是一桩美事。我大概赞成“双中心论”,似太极图的两个鱼眼,两个中心同时不停转动,生命才生生不息。共生,更好,更恰当。课堂的几十名个体都是主体,都处于主体地位,互相传动,蓬勃生长,教学相长,共生共长。

  师生当下的生活、文化的生长、学生和教师校长共同施行的治理,都是以同样的方式来组织,即以“共生体”的方式来组织,与课堂是同样的方式、同样的路径。

  这样的课堂、校园、管理的实现,需要外在制度、文化的进一步优化,更需要内部系统的“共同体精神”。 共同体精神包括哪些内容?试概括如下: 1、道德精神。中国人喜欢讲家庭精神,像对待家庭成员般对待他人。互尊互爱互助,阳光真诚包容。2、理性精神。主动寻求支持,及时化解矛盾,合作学习教研有思想、有智慧、有创见。3、诗意精神。幽默、乐观、有亲和力、喜爱文学艺术、共同生长诗意的校园生活。

  要实现这样的教育生态,我们有大量的弊端需要大力革除,重要的工作需要大胆开展。学而时习之、科举制度、凯洛夫教育学等,导致中国的学校成了“考试院”。有知识,没智慧;有知识点,没文化;有分数,没道德、没人格;这可以作为应试教育、传统课堂的一个极端描述,作为对过度考试的教育、考试取向的教育、工具理性的教育的一个概括。高喊着素质教育,实际上只是喊给领导和社会看的,没有办法,“高考”、“中考”仍然是我国最大的教育生态,是我们教育生态中的决定性因素。

  学校不能没文化,课堂不能没文化。应试教育搞得课堂没了文化,实际上是没有了“人”。 真正的学习共同体,是导致人生长所需的全面素质都可以得到生长的地方。没了智慧、没了文化、没了人格、与个体的社会生活及经验隔绝、不把孩子当人而是当作生产线上的标准件,根本上是“没有了人”。这那里是“教育”,你说这是在干什么?教育,必须回归人本、回归真实、回归生活、回归常识,必须做“以人为本”的教育、而不是“以考试为本”的所谓“教育”。

  所以说,学校首先是一个生活的场所。不只是教育和学习生活,还包括个性的发展、社会的交往、人格的健全、心灵的健康等。或者干脆不叫“教(jiao四声)育”,我真是很受不了“教(jiao四声)育”这个语词,它包含着太多不道德、不科学的含义。我宁愿全国人民把“教(jiao四声)育”改称为“教(jiao平声)育”。学生当下的生活、现在的生活,也是他的生活、生命、幸福的一部分,不能“为了明天”牺牲当下,但这是中国人的一个“伟大的光荣传统”。实际上,牺牲了孩子的现在,就是牺牲了孩子的未来;幸福了孩子的校园生活,就是幸福了孩子未来的成年生活。家长们,想想吧,醒醒吧,多么简单的事情,为什么还在泥潭里越陷越深呢?救救你自己的孩子吧!

  国家教育行政部门正在努力,新课程改革和素质教育已经成为国家意志。目前最大的阻力,就是高考、中考制度不肯快速改变、不肯大幅度改变。导致很多校长、家长的教育观念不肯转变,宁愿老老实实地学知识点、考知识点,不愿意让孩子有智慧、有文化、有能力、有个性、有人格、有道德,不相信中国人能找到一个比现行高考制度更加公平的一种升学选拔制度。

  修直通往大学的路、修正通往大学的路、修一条通往大学的阳光公路,这不只是教育部门的事情,也是大学的事情,也是全社会的事情,也是国家的事情。这是基础教育的“肠梗阻”!谁来把它疏通?谁来把它疏通?谁来把它疏通?谁来把它疏通?谁做了这个医生,他就是中华民族的大英雄,就是对“实现中华民族的伟大复兴”的一个大力帮助,就是为“实现中国梦”做出了一项必不可少的伟大贡献!


所有文章只代表作者观点,与本站立场无关!
  • 在我一个学生来说,学校没有太大变化!这是事实!!!就像乱收费现象一样,只是换了种说法而已。
    2013/1/8 0:45:06
  • 不错,基础教育是一个下游产品,倘若不把高考制度等改革一下,基础这一块只能跟在后面转,再大的改革也很难成效的。
    2013/1/6 8:56:58
评分与评论 真差 一般 值得一看 不错 太棒了
姓名 
联系方式
  评论员用户名 密码 注册为评论员
   发贴后,本网站会记录您的IP地址。请注意,根据我国法律,网站会将有关您的发帖内容、发帖时间以及您发帖时的IP地址的记录保留至少60天,并且只要接到合法请求,即会将这类信息提供给有
关机构。详细使用条款>>
草根简介


思想探险者,真理传播者,道德传播者。生于黑龙江省集贤县,毕业于吉林大学政治学系。业余治学,创立了“生长主义哲学”,不失民族本色,兼容普世价值,站在更高的道德立场和更高的思维境界,整合中西哲学思想。中国思想:突破西方的重围!立足长远,舍却浮华,锐意创新,不求完美。E-mail:freehhdom@163.com
最新评论 更多>>

最新文章 更多>>
关于我们  联系我们:QQ513460486 邮箱:icaogen@126.com
CopyRight © 2006-2013 www.caogen.com All Rights Reserved 浙ICP备11047994号