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能跳出教育中的“剧场效应”吗?
2020-11-27
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    ——家长与教育部门、学校等各方须思考的问题

    【引言:剧场中“前排站起”是不应该、不必须的,“后排跟站”倒是不得已。从这“剧场效应”的特点,人们应该看到、认知跳出这种效应的可能途径……】

    一、“很努力也很自律的”孩子,对现在的学校学习产生“厌学”情绪,让人十分不安

    近日,在报刊文摘中读到11月9日《中国青年报》一篇文章,探讨“是什么导致孩子有了厌学倾向?”

    文章说到一位很努力也很自律的初三女生,要家长在期中考试后给她“请一个月的假,不想去上学了,想好好休息下。”

    孩子厌学,什么原因?

    文章说了几方面的原因,其中有“直接原因”:作业——上个周末的作业包括语文6套卷子、物理4套卷子、数学2套卷子、政治全本书的知识点复习、英语除了8套卷子之外,还有背单词和练听说……如果还想进行自主复习,估计周末两天除了学习以外她什么也干不了。

    自从上了中学之后,晚上睡觉的时间就从9点半移到了10点半,而进入初三之后,每天的睡觉时间几乎都超过了深夜12点,最晚的一次熬到了凌晨1点半。

    “考试也是造成孩子压力的主要原因”。升入初三后,考试便成了“家常便饭”。以前学生答完试卷,老师得判卷子,总需要一两天的时间。现在不同了,答题卡都是标配,在电脑的帮助下考试结果很快就能出来,有时孩子还没放学,就已经能在手机或者电脑的软件上看到孩子当天测验的成绩。这些软件上不仅能呈现孩子考试的总分、每一道题的得分,还能比对孩子与全班整体在不同题目上的得分情况,当然,也能呈现个人的成绩在全班乃至全年级中的位置。

    这样一来,考试多,而老师批改工作量相对小,这还让考试增多,但学生也因此面对“分数”和“名次”的压力增大。

    对于为什么会出现这种学生不堪重负的现象,此文认为是“家长心理”:“家长们就像是在剧场看戏的观众,本来大家都坐得好好的,有的人可能是为了看得更清楚站了起来,后面的人也只能站了起来,最后大家都站了起来。这就是所谓的剧场效应。”

    看到这个案例,颇让人心痛孩子又难怪家长,但不能不忧心。而对学校的学习,有这种“受不了”的厌学反映,出自一位“很努力也很自律的”初三女生,这就更让人十分不安了。

    这个案例,或许应该让天下的家长、教育工作者和关心下一代的人们,发问:我们的孩子的学习负担是否过重?我们的学校教育是否受“剧场效应”的影响过大了?

    二、“剧场效应”的实质及其产生的多因探讨

    该文描述“剧场效应”是:前面的人站起来,后面的人不能不站起来,这实质是:虽然知道前面的人站起来并不必要,但为了看得见舞台表演(对学生学习来说就是“学业不落后”)也就觉得只能照样办理,跟着“站起来”。而因此使孩子们的学习,进入层层加码的循环,使得孩子们几乎难于承受。

    分析起来,可以说,这种“剧场效应”,有三个特点:一是,前排的人站起来,这所为,并非十分必要(其本来在前排,不站起来,对他们观看演出,并无大影响);二是,后者被迫,不能不“站”(因为,不跟着站起来,就看不到演出了);三是,导致层层加码,终难承受。

    该文还说到,家长是受到“剧场效应”的影响的。这是指出了“剧场效应”产生的一个有关方。其实,有关方并非一个。不仅是家长,可以说,学校也是受到“剧场效应”影响的。

    而学校受到“剧场效应”影响的原因,还在于社会的评价——当社会将考分高、能考取名牌中学、高校的数量,作为评价一个学校好坏的主要乃至唯一标志的时候,学校也就可能为了“考分高”,也不得不在教学上层层加码,也就没办法多考虑“这样教、这样学、布置这么多作业……”,对培养全面发展的下一代,有没有“必要”了。

    而教育管理和实施教学的单位,对如何评价一所学校、一位教师教学水平高低的“评价体系”(即:在这方面的有关的评判的政策)也非常重要。如果教育管理部门,仅按能考取名牌中学、高校的数量评价学校和教师教学好坏;如果实施教学的学校,仅以教师所教学生学期考试、中考、高考的得分,来评定教师水平乃至以此来颁发教师的教学奖,那么学校、教师也会被考分的“剧场效应”所左右。各个学校、各位教师,也会在这个“评价体系”之下“争先恐后”,从而导致教学上的层层加码,……

    三、能跳出教育中的“剧场效应”吗?

    从理论上说,应该能。虽然从现实看,还可能比较难。

    剧场中“前排站起”是不应该、不需要的,“后排跟站”倒是不得已。从这“剧场效应”的特点,人们应该看到、认知跳出这种效应的可能途径。这就是——

    应该认清,“前排站起”是“不应、不需、不必要”的;同时,还要说,教育系统并非剧场。在剧场中,“前排站起”,后排不站起就无法看剧场表演,来剧场的目的就达不到了。但在教育中,“前排”并非必须的“站起”,不等于“后排”也必须站起来。因为培育后代成人、成才的“目标”,不是只有效仿“前排”、跟着“站起来”,才能实现。

    如果家长们认准培养后代的目标,不一味“跟风”,也就是说,就家长方面而言,即便在“剧场效应”中,家长如果仍坚持

    以适当方式、途经,立足将来的社会实际需要,以切实掌握知识为培养后代的根本目标,不盲目跟风“争先恐后”,也可以不同程度摆脱此“剧场效应”;

    如果学校、教育管理部门在相关教学评价政策上,不以“考取名牌中学、高校的数量”,作为评价学校、教师教学水平的主要乃至唯一标志,而使我们的教育跳出“剧场效应”,更是可能的。

    正如考核各地经济发展发展水平不唯看“GDP”一样,学校、教育管理部门在相关评价政策上,不以考分、录取名牌中学、高校的数量,作为评价学校、教师教学水平的主要乃至唯一标志,应该会对跳出教育中的“剧场效应”,产生政策导向的有效和有力的作用。


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草根简介


陶文庆,笔名文磬。江苏紫金标准草书研究院副院长,南京财经大学退休教师、管理干部。早年参军,转业后曾历任南京物资学校副校长十年,在南京财经大学中专部、总务处、校产处先后主持工作十年,并曾兼任南京财经大学学生处副处长。爱好业余研思,发有数百篇台海时评、时政评议、社会管理、学术探讨等文,为境内外网、刊登载。
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