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对《学校最可怕的是:一群不读书的教师在拼命教书》的批判
2019-10-17
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    季宏语文先生这篇文章的最大缺点,是对于“读书”一语的模糊指向与空泛说教,造成了文章的几大缺陷与错误;

    其一、标题所谓的“一群不读书的教师在拼命教书” ,这儿所谓的“不读书”的教师,指向和结论就有错误;

    当代中国,能够成为教师的人,谁没有读过书能够当上?即使是小学教师,也必须从小学经中学和师范大专学校等十多年的几个读书阶段,才能考取教师资格证,走上课堂。其他能够担任中学和大学的教师,“读书”的时间更长更多。

    因此标题说“不读书的教师在拼命教书”,是十分荒谬的。

    这是本文作者把学生的普及教育的读书和一般认(成人)的阅读混杂在一起犯的错误。

    其二、即或按本文作者本意所说的“不读书的教师“是说一部分大中小学教师,在参加工作后,除了本职工作的教科书和教参书籍之外,没有读其他的书,这也是一种模糊意识指向的错误。

    要科学地认识,人类的读书,具有功能性意义的读书(包括一般人的阅读)应该具有两大特点:

    其一是阶段性的指向;其二是层级性的指向。

    所谓阶段性的指向,如从从小学经中学和大专院校的阶段学习;

    所谓层级性的指向,是指阅读书籍从一般的兴趣涉猎;到有专业性的选择;再到做科学学术研究性的高级阶段等的区别。

    本文作者批评许多“不读书”的教师,根本没有这种科学分野的指向,而是眉毛胡子一把抓,这种批评也是学识寡陋的错误。

    其三、本文作者在文章开头还大而无当地胡说:

    “读书是教师最好的备课,最生动的教材,最崇高的职业素养,最美丽的人生习惯,最发自内心的精神需要,更是教育最靓丽的一道风景。”

    对“读书”一语中的“书”一词,不加何种定语修饰(限定),而泛指一切书籍,这更是很严重的错误。

    需知在阶级社会里的“书”,无论古今中外,从一般意义上说,就有“好书、不好的书(没有意义或内容不科学的)和坏书”(思想有错误或反动)的区别。如果任何一个人(教师更要注意)抱着许多不好(没有意义或内容不科学的)甚至思想有错误或反动的坏书来大读特读,会有什么结果呢?

    这种没有意义或内容不科学的、甚至思想有错误或反动的书,能够“是教师最好的备课,最生动的教材,最崇高的职业素养,最美丽的人生习惯,最发自内心的精神需要,更是教育最靓丽的一道风景”吗?恐怕会适得其反吧?

    由于对“读书”一语上述这三大错误,使本文整个内容几乎都是混乱思想的空洞说教。

    至于人们(包括广大教师)究竟应该读些什么书?

    这在当代中国 ,由于多种阶级的存在与多元文化的影响,会是一个见仁见智的复杂问题;答案会很不相同。在世界各国,因其主流社会(社会主导阶级及其附从群体)的核心价值观的不同,对“好书”或“坏书”的区别,会从根本上有很大的争论。

    即或在当代中国,我们应该读些什么好书?这“好书”一语, 用具有中国特色社会主义的核心价值观来区分出“好与坏”的“好书”,也由于中国社会尚有多种阶级的存在与多元文化的影响,对我们应该读些什么好书的这“好书”一语的鉴定,也可能大相径庭。

    因此对“读书”一语中的“书”一词,绝不能掉以轻心,其内涵还深得很,思想层次低浅的认识,是难以登其堂奥的吧?

    纵观全文,本文作者好像主要是为反对当代中国推行的“应试教育”出发, 认定“应试教育”造成了这样的恶果:

    “一群不读书的教师在拼命教书” ;

    “应试教育和功利教育的戕害下,很多教师变得眼中只有分数、只有成绩,而对于生命中的阅读却逐渐淡化了……”  ”不少教师已完全远离阅读,这太危险了”。

    有关“应试教育”的功过利弊,在当代中国也是思想学术界见仁见智、争论颇大的问题,应该不能由一些不着调的认识来论定。

    多年前我就有“缩短教学时间、学生不学外语、不办大学”的教育改革方案,草根之见,难登大雅之堂,识见存照而已矣(可参见拙著《全面系统批判地继承和发展马克思主义研究》,全书400万字)。

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草根简介


生于1938年5月,四川省宜宾市人;现为重庆市梁平县柏家中学教师(已退休)。上世纪60年代大学本科毕业,高级技术职称,原曾任四川省梁平县政协委员、万县市人大代表;任中国管理科学院研究员,四川省通俗文艺研究会会员,重庆市梁平区老年诗书画研究会会员。
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