| 评论对象：
生长主义学育（教育）哲学 |
评论人：
中华术数
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| 教育是把人变成真人；不是把人变成野兽。什么是真人；真人做事都切实；真人言行是一致；真人洞悉天地事；不与同类争高低；不做伤害同类事。真人可以据虎豹，能识人皮虎豹心，从不与野兽来往，更不予野兽一计，否则便是兽心人。 |
| 2018-03-29 |
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| 评论对象：
中小学生综合素质评价的生长模型 |
评论人：
知明5
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| 评价的内容，要求，方式等没有多大的差别，关键是中国人培养的中国元素有多少。没有传承中国文化元素核心的培养过程，让中国新生代可能失去一个民族，也可能扩展一个更新的民族。 |
| 2014-11-06 |
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| 评论对象：
人的本能 |
评论人：
zyk2013
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| 博主说得很好。
当你真的认识到人的本能就是这样后，
其实，只需再向前走一步。
问一下自已，我为什么要这样，还有更好的路吗（没有没更好的活法）.
毕竟人身难得呀。
这样您静心的找一下，一定会找到更好的活法的呀，
何必要象大多数人一样，这样很累，很烦，很痛苦的活着泥。
当您真的找到了，您真的会觉得，做人真的很美好，
真的是人身难得呀，
珍惜生命，珍惜时间，珍惜世上的一切，（甚至，困难，敌人，和痛苦） |
| 2013-11-28 |
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| 评论对象：
人的本能 |
| 评论人：
zyk2013
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| 说得好！
大部份人就是这样，也许这是人的自然属性。
佛说，你的业力决定你的一切。
怎样改变这一切，脱离轮回。
只有重新真正认识自已，修练自已，这不是不可能。 |
| 2013-11-28 |
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| 评论对象：
我生长，故我在 |
评论人：
生长主义
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| 关于对“国家治理体系和治理能力现代化”的理解，谨向各位推荐本人2012年5月拙文《善治之善》，从八个方面进行了分析 |
| 2013-11-20 |
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| 评论对象：
中国基础教育论（二） |
| 评论人：
生长主义
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| 收藏的网评：大多数中国人发现他们不懂得“精神灵性“，“自由信仰“以及“心智健康“这样的概念，因为他们的思想尚不能达到一个生命（补：即肉体和灵性的并存）存在的更高层次。 潜意识里，中国人视他们的生活目的就是抬高自己从而获得别人的认知。这样一来，一个人就会对“保有面子“这样微不足道欲望感到满足。“面子“是中国人心理最基本的组成部分，它已经成为了中国人难以克服的障碍，阻碍中国人接受真理并尝试富有意义的生活。 高考不分文理科，培养全面型人才，就可得到创新型人才。我最近写的《宇宙观下两个生命球的六种关联关系》一文，该文用数学的观点解释了生命的六种存在形式，按此六种形式可解开当下人们认识自然的一切困惑！
生物个体＝宇宙全息胞+适物生产境，四十年后的今天我才悟得！
——黄岐川水（汉口铁中杨祥利）的评论 |
| 2013-11-15 |
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| 评论对象：
中国基础教育论（二） |
| 评论人：
生长主义
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| （七）失败的中国式教育成为世界的笑柄。 (huangqcshui网评，收藏一下)
在中国人的眼中，受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是身份和显赫地位的象征和标志。中国的知识分子从别人那里得到尊敬并不是因为他们为了别人的幸福做过什么，而只是因为他们获得占有了相当的知识。事实上，他们中的大多数只不过是一群仅仅通晓考试却从不关心真理和道德的食客。
中国教育的目的不是为了帮助社会改善总体水平，而是为统制阶层和少数富有阶层服务的。中国的政府部门总是引以为豪的标榜自己是人民的这个，人民的那个，但没有一个是为人民的利益服务的。唯一服务的对象就是他们自身集团的利益。
中国的教育体系很大程度上已经成为一种失败和耻辱。它已经不能够服务于教育本应所服务的对象：社会。这个教育体系不能提供给社会许多有用的个体。它只是制造出一群投机分子，他们渴望能够受益于社会所提供的好处却毫不关心回报。
中国可以培养出大批的高级能人才，但却很少可以培养出合格的可以独立主持的管理级专家。服务于一个公司或者社会，光有技术是不够的；还需要有勇气，胆量，正直和诚实的领导才能，这恰恰是大多数中国人所缺少的品性。
正如亚瑟.史密斯，一位着名的西方传教士一个世纪前所指出的，中国人最缺乏的不是智慧，而是勇气正直的纯正品性。这个评价，虽然历经百年，如今依旧准确诊断出中国综合症的病因。
大多数中国毕业生对选择出国并为外国工作不会感到内疚，事实上他们首先欠下了中国人民在教育上为他们所做出的牺牲。随着传统文化价值观的破坏和逐步衰弱，大多数的中国人，包括受过教育的人都徘徊在精神和内心世界的路口，像迷失的狗一样不知何去何从。
一个国家的文明程度，不在于能不能办奥运会，不在于能不能办世博会，能不能办亚运会，也不在于能买多少美国垃圾国债，更不在于能去国外几十亿几百亿下订单，而是在于让公民坐在家里不会被烧死、上街摆摊不会被扇耳光，走路不会被李肛家的宝马车撞，想吃什么都不用担心会有毒。
2013-03-18 |
| 2013-11-15 |
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| 评论对象：
我生长，故我在 |
| 评论人：
生长主义
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| （三）治理主义、管理主义
禁锢型社会和禁锢秩序的理念是管理，官管民，上等人管“小人”，老师管学生。生长型社会和生长秩序的理念是治理，和平共治，多中心治理，自主自治。
现代民主政治可以概括为七重治道：民治、官治、法治、党治、地方自治、社会自治、公民自治。这是在治理的政治，不是在管理的政治。
中国正在从一个管理的世代，走向一个治理的时代。走向治理时代的旅程，也是权力不断合理化、不断驯化、不断隐身化的过程，是国家和社会共同施行治理的进程。
(旧文再录，纪念) |
| 2013-11-15 |
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| 评论对象：
我生长，故我在 |
| 评论人：
生长主义
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| 李传斌兄曾鼓励愚以文言文方式表达，弟谨记指教，今以此暂为回应。期思路皆畅、思想周张、思绪清明之未来，再写文言文总括。
是难题，亦是激励！ |
| 2013-11-05 |
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