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《科技前沿》随想录(217)
2018-10-08
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    脑力与成才

    报载:减少“屏幕时间”可提高儿童脑力 儿童每天的“屏幕时间”不超过两小时可提高脑力。研究跟踪了4500美国儿童(7~11岁),每天睡9~11小时,运动1小时,屏幕时间2小时以内。 越符合上述标准的儿童,在测试中的表现就越好。符合屏幕时间与更强认知能力之间的关联最大。符合睡眠时间也促进认知能力。屏幕时间超过两小时与较低的认知能力相关。但需更多研究 ,包括不同类型屏幕时间的效果(如教育性和娱乐性)等。(2018-9-28-7)

    思考:儿童教育成长成才究竟怎样做才比较好,可能是一个很复杂的见仁见智问题。这条消息的科学家可能是将问题归结在脑力的增长之上了。因此,通过调查较多数量的适宜群体得到 “减少屏幕时间可提高儿童脑力”的结论。这个观点正确可靠吗?至少在互联网手机高度发达的当今信息时代,电视、电脑、手机等屏幕日益吸引抓住人们眼球,从而越来越占据左右着人们 思想思考的时候;尤其对于大脑思维尚在成长成熟的儿童,减少一些屏幕时间和虚拟世界的逗留,更多的回到实际回到现实问题的应对,是很有必要的。但是,仅有此要,或者说仅讲将屏幕 时间限制在两小时内(以及保证充足睡眠)就能提高儿童脑力(以至于促进了儿童身心的健康成长)吗,未必吧。儿童的脑力提高和身心成长成才其实是一个涉及面更为宽广的问题,究竟应 该把住哪些关键性的方面呢。

    从脑力这个概念来看,似可从广义和狭义两个方面认知。广义的脑力是指人们(人类)相对于其它动物的大脑功能。如此脑力高低水平状态大致属于差不多的情况。有人说这似乎不大符 合客观情况。人类文明史上不是有些族群的人就特别优秀杰出(有些族群比其则似乎特别平庸无能),那不是不同水平的脑力肇成的吗。其实不然。因为人类大脑从内在物质结构看是没有什 么根本性差异的。差异在于后天的不同文化熏陶教化而导致的脑力(大脑工作力)不同表现状态。所以,文化(思想观念文化)才是根因。假如将另外族群的人“完全”置身于某个特定族群 的文化氛围中长大,他(她)的脑力表现一定也不会比其他人逊色多少的。狭义的脑力是指人们大脑在既定学习、思考、工作和生活等方面表现出来的功能效率。显然,如此脑力会因人而异 因事而异因地而异因时而异而千差万别。

    循着这种理论分析的思路再来回看儿童教育成才的命题就较好推理扩散开去了。比如屏幕时间的人为限制方面,可能关键不在于2小时的限制就好了的,而在于屏幕时间所接受的信息好坏 了。假如是富有思想性有益性科学性的优秀东西似乎超过2小时多一点未必就那么不行(反之,玩游戏和庸俗的东西可能不需要2小时了)。孩子的成长成才需要家庭家长学校和社会单位的诸 多方面都去努力,都要营造一个科学文明的文化环境才行。做到这点相当不易。从家庭来讲,其对孩子的影响更为启蒙更为深远。家庭家长怎么教育引导孩子?我觉得最要紧的是家长们对一 些问题自己要有科学理性的思考认知,要将自己思考清楚的道理经常说出来,在不使孩子反感的前提下进行灌输。注意经常发掘孩子的优点特长给以表扬赞美以资鼓励。最重要的一点是身教 ,希望孩子怎样,自己先便默默扎实真诚去做就好。


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草根简介


笔名:夜啸,男 岳阳市委史志办 中国未来研究会研究员 一直喜爱学习思考论写,曾发表论文70余篇,全国性征文竞赛获奖17篇 出版《中国理性改革思考系列)专著6本,近300万字 研究特点是尽量从本质、整体和系统的角度思考民族及人类的生存发展问题


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