陶文庆   草根首页 | 设为首页 | 加入收藏
探根思者 - 陶文庆首页
一份“小学三年级预习要求”读后
2018-09-14
字号:

    [——从小学预习要求想到“大头在后头”;——是“早飞领先”还是“揠苗助长”?——治理须“顶层设计”,而作为“非顶层”们,此时可做些什么?]

    一、从一份“小学预习要求”想到“大头在后头”

    近日在地铁上听一对母女对话:赶紧回家,还有语文要预习。这位母亲拿着一张《小学三年级预习要求》,嘴里在抱怨:这个要求几个小时也做不完。处于好奇,笔者问了一句:“小学三年级预习要求”,有那么复杂吗?母亲递过来那张纸,一看吃惊不小,曾听说,有学校出的题目,研究生的父母也做不了,看了这个“预习要求”,不能不信。乃将其拍图带回,此转录如下:

    1、读熟课文(3-5遍);

    2、标上小节号。生字标上拼音(在书上完成,家长签“已读熟”);

    3、抄写课后生字并词组(要求会写的字抄写三遍,组词一遍);

    4、课后积累运用中的词语抄写两遍;

    5、利用网络搜集与本课相关的资料,简略记在预习本上。

    不能不说,这个“预习要求”是有深度的。特别是第五点要求,给研究生当课题,似乎也可以?

    看了这样的“预习要求”,不由想到一些问题:

    1、如果每门课都这样要求(这还是小学三年级,如果是高年级有多门主课),学生、家长能应付得过来吗?

    2、如果一家有几个孩子,白天要工作、只能晚上辅导孩子的父母们,能顾得过来吗?——我们今天的学生家长,是否比历史上任何时代、比世界上任何国家的学生家长还要辛苦?据说,国家正在酝酿取消计划生育、生二胎的限制,这……?

    3、这样预习之后,语文课还再讲什么?——再加深?小学三年级,要深到何种程度?

    4、这样,小学、中学分别加大课业的深度、难度,是初等、中等教育应该的吗?这对提高人的素质、培养人才,是必要的吗?

    5、尤其是第五点要求,是在培养小学生为研究生?还是要家长做课题、当研究生?这是在准备为中国培养14亿研究生吗?

    6、当年鲁迅、钱学森等大师,他们在小学三年级就是这样学的吗?这样的教学,会培养出如同鲁迅、钱学森、爱迪生、爱因斯坦,乃至比他们更厉害的大师吗?

    要说这份“预习要求”,也未必是难度极大,也未必算是出“偏题、怪题”。但是,联系学校教育近些年来在“高考”指挥棒和社会、家长“早飞领先”、争先恐后情绪的作用下,难以抑制的层层加码的“题海”、怪题、偏题、高难题满天飞的教学现状,还是让人感到这是“老鼠拖棒槌——大头在后头”!——小学三年级就如此,此后五六年级、初中、高中,孩子们及其家长们将如何应对?

    二、不断在“早、小”上加码,是“早飞领先”还是“揠苗助长”?

    若问学校老师,为何会出这样的题目、要求?其实大家也知道,他们有他们的无可奈何。在“高考”指挥棒和以升学率作为评定学校质量高下的机制之下,加上家长们“早飞领先”、争先恐后情绪的推波助澜,学校不这么做,又该怎么办?

    但是,这样不断在“早、小”上加码,力图“早飞领先”而层层加码,效果究竟如何?这样“把苗拔起,以图助其生长”的做法,是真的对提高全民素质、培养高素质人才十分有效吗?

    想到人们有时议论说,美国等发达国家的教育倒比较宽松。网查一下,确有此说:日本小学三年级之前,主要只教学生怎样生活、处理与同学的关系,等等。6年的小学生涯中,每年都要学习的是国语,算数,画画,音乐和体育。而随着年纪的不同,会加开一些不同的课程,1-2年级会有生活课,教你日常生活的一些方法;到3-6年级的时候,就不用学生活了,开始学理科,还有社会(这里不是社会学啦,是了解日本社会的风土这些);而5-6年级的高年级生会加开“家庭”课程,不是教你如何组织家庭啦,是教你怎么缝衣服,怎么做饭这种独立生活的技巧。

    在教育法上规定的日本小学教育的方针是:1,养成学校内外的社会生活经验,养成人际交往中的协同,自主,自律精神2,正确理解国家的风土人情和社会现状,同时培养国际协作的精神3,培养衣食住行等生活必要的技能4,正确掌握,国语,算数,并必备理解自然现象的能力5,培养拥有幸福,健康,安全生活所需要具备的习惯,能力。知识的学习只占其中的一小部分。

    这样“轻松”的学习,影响了日本孩子的发展,并影响日本国家的科技水平发展了吗?

    可能还不能这么说,日本乃至不少发达国家的科技水平、诺贝尔获奖数量和质量,好像并未受到这样“轻松”的初等教育的影响吧!

    这说明什么?说明初等基本文理科技知识的教育,并非越提前越好。其实,过度的提前、过度的饱和乃至充斥“题海”、怪题、偏题、高难题的初等基本知识的教育,可能浪费大量教育资源,并可能导致学生的创新能力被压抑,是“揠苗助长”,反而难出“大师”。这是否正是我们的教育面临“钱学森之问”的原因所在?值得思考。

    三、治理须“顶层设计”,那么“非顶层”们此时可做些什么?是否可将“晒题”作为选项之一?

    说了这么多,这些问题能解决吗?问过一些家长和老师,他们说,没有用。因为,高考指挥棒下,在以升学率作为评定学校质量的机制之下,学校、家长“欲罢不能”!

    那么,我们能不能在“人之初”的教育上,切实吸收以往和今天各国教育的优长,而对我们的教育有切实的改进呢?应该是能的。当然,这需要“顶层设计”。因为这样的改进、变革,牵扯的面广,习惯势力和利益关联大,需要由顶层依据国家人民的长远利益,按照科学的人口素质提高和人才培养规律来设计、推行。

    应该说我们国家高层和相关政府部门已经和正在做这项工作。但全面推开和取得明显进展和成效,也还有待时日。

    “顶层设计”正在进行中。那么,此时“非顶层”们可做些什么?

    这是一个值得“非顶层”们思考和可以探索解答的问题。

    写到这里,豁然想到,或可建议“非顶层”们做可以做的事情之一:是否可从“晒题”开始?

    作为家长(含学生),可以对各类校内外教育中的“题海”、怪题、偏题、高难题,做一个“晾晒”。

    把你认为是“题海”、怪题、偏题、高难题的,公之于众(如果网上能有一个这样的平台最好)。这有几方面作用:

    ——可以让社会、专家、各方了解和评定,其是否是“题海”、怪题、偏题、高难题?

    ——可以让各方思考这些东西,它(对应于相应阶段的学生)到底作用如何?有多大作用?是否是白费力气,或是“揠苗助长”、适得其反?

    ——可以让教育部门、老师、专家了解和研究,如何评价或改进?

    ——如果是有益、有利、有用的题目、要求,也可以通过这样的方式得到交流,以方便老师、学生、家长们用于学习、辅导。

    ——如果这类“题海”、怪题、偏题、高难题,虽然做起来是白费力气,或是“揠苗助长”、适得其反,但长期存在、积累,仍然未能有措施改进,这对“顶层设计”者,也是不断增加的督促、压力。

    不知各方特别是对初等、中等教育中的层层加码现象不堪承受的家长、学生、老师们,以为如何?


所有文章只代表作者观点,与本站立场无关!
  • 对“知足”说,这里想用毛主席的一段话作答:“人类总得不断地总结经验,有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。停止的论点,悲观的论点,无所作为和骄傲自满的论点,都是错误的。”
    对高考的公平之处,应该作为教育选拔的长处保留。对教育改革,也须锲而不舍,教改,也用得上毛主席如上一段话。因为,教改的确关系中国的人才培养和国家的发展。发达国家由于重视教育和教改而获得发展的经验,我们应该记取。
    2018/9/16 0:07:51
  • 知足吧。意见那么大。

    这个教师是负责的教师。
    人家就拿那点工资。
    你家长不是喜欢轻松吗?人家可以什么作业都不布置了。
    到时,家长又会有不同的声音。
    教师怎么做,从不同视角都会有看法。
    向好处想,向坏处想,都是观者的一念。
    2018/9/14 16:07:41
  • 日本、欧美大多数孩子是在“放养”,可是也有部分孩子在被“精英培养”,为什么不象中国大家都去做精英培养呢?因为这些国家早已阶层固化。
    中国现在还没有固化到这个程度,竞争通道虽然狭小但也存在,不知道多少年后,那些被固化了的孩子也会被放养的。这个意义上讲,高考还是公平的。
    2018/9/14 15:52:29
评分与评论 真差 一般 值得一看 不错 太棒了
姓名 
联系方式
  评论员用户名 密码 注册为评论员
   发贴后,本网站会记录您的IP地址。请注意,根据我国法律,网站会将有关您的发帖内容、发帖时间以及您发帖时的IP地址的记录保留至少60天,并且只要接到合法请求,即会将这类信息提供给有
关机构。详细使用条款>>
草根简介


笔名文磬,62岁。南京财经大学教师、管理干部。早年参军,转业后历任南京物资学校副校长,南京财经大学中专部主任,学生处、总务处、校产处负责人。发有数百篇台海时评、社会管理文,为国内外网、刊登载。
最新评论 更多>>

最新文章 更多>>
关于我们  联系我们:QQ513460486 邮箱:icaogen@126.com
CopyRight © 2006-2013 www.caogen.com All Rights Reserved 浙ICP备11047994号