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《科技前沿》随想录(191)
2018-09-11
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    塑造生活塑造人

    报载:德国多措并举助“功能性文盲”学习阅读 拥有中学学历并进入职业生涯,不能独立阅读或书写简单的文章。使其在受保护环境中重新开始学习读写——完全与年龄无关。从根本上 说,“不会阅读”关系到社会生活的问题,就会排除在外,就是不安全的。每个人肯定能够想象凭借阅读能力自主地用各种可能性塑造生活意味着什么。(2016-4-30-5)

    思考:高尔基说,“书籍是人类进步的阶梯。”这里报道的德国科学家帮助“功能性文盲”增强学习阅读能力,以期用(书本知识中涉及到)的各种可能性“塑造生活”都是指向的一个 意思——靠知识进步,靠知识改变人生。回顾自己这几十年的人生,喜欢读书学习思考应该算是一个比较突出的特点。然而,它给我的生活我的人生带来了什么(改变)呢。我想还是有着显 然促动(进)的。比如在工作职业上,就规束着自己从文用脑的方向。高中毕业下放不到二个月,大队支书就点名将我调到大队管理企业。75年招工在铁路部门是普工身份。想调回家乡只能 搞对调。对调方是位机瓦厂泥胎线操作工。我见其泥土营生便了无兴趣,只得缓了几年后单调回乡。到一家国营企业报到,人秘科长问我能写字吗,我便按要求用钢笔、毛笔写出。科长很满 意便将我留在办公室工作。再几年,又征得领导同意,停薪留职考读了大学,还有幸参与中国社科院研究生院高级进修班学习。回后便将自己多年来公开发表的文章作品一并列出向市委书记 自荐研究室工作。不久便破例从基层企业荣调至市委直到退休。再在生活情趣上爱读爱学爱思对我影响也很大。记得小时候自己经常患病,60年左右还在普遍饥荒中饿晕。但也是后来一直讲 究理性和整体性的知识养生,现身体尚好。

    靠读书学习塑造生活改变人生似具普遍性。比如我的几位高中同学,原来招工都在一家氮肥企业。我的那位发小就在80年代初期被我鼓捣着一起考读了大学,毕业后留校改变了造气工生 涯。而有的同学就一直呆在那家厂子直至企业破产,相比其生活水平自然也较差了。如何从较大较高较深较新的理论认知上来概括这种情况呢。我想,人类各个族群各个地方乃至各个人的基 本身体构造或(物质性)条件大致上都差不了很多,但为什么在漫长的生存发展演进过程或个人的成长中会出现高低好坏的不同结局了呢。换句话即是说,生活是可以被塑造的,人也是可塑 的,族群(乃至其历史)都是可塑(可变)的。为什么后来最终却各具特色了呢。根本在于不同的深浅的广狭的知识作用于其中的后果。这个知识当然不仅限于我们课堂上所学的那部分,还 有人们的经验积累,还有传统的观念文化或精神信仰等等,总之是那些引导人们怎么认识是什么、为什么、怎么办的思想、观念、精神之所在。说穿了,人们的行为方式是被其大脑所指使的 ,而人们的大脑却是被知识所支配的。即使是文盲,即使是愚昧的生活,即使是再落后的人群,他们也有其驱使大脑和行为方式特有的知识体系。从这个意义上讲,塑造生活塑造人的向好向 上向善的阅读或学习或思考还有择优必要。


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草根简介


笔名:夜啸,男 岳阳市委史志办 中国未来研究会研究员 一直喜爱学习思考论写,曾发表论文70余篇,全国性征文竞赛获奖17篇 出版《中国理性改革思考系列)专著6本,近300万字 研究特点是尽量从本质、整体和系统的角度思考民族及人类的生存发展问题


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